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《真正的蒙氏教育在家庭(户外场景)》13 它是活的吗?

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It’s Alive/It’s Not Alive

莎拉说:“那些树在动。”

“是的,那是风吹的。”她的朋友回答。

莎拉又说:“不对,是那些树自己在走来走去。我能看见!”

你需要

一个有动植物的自然环境;一个人造的环境

前期准备

在讨论生死或孩子问到某个东西是否活着的时候,可以引出这项活动。

怎么做

1. 和孩子一起去有动植物的地方走走。告诉他,这趟散步是为了发现一些活的东西。

2. 当孩子问:“它是活的吗?”家长要反问他:“什么算是活的呢?”

3. 看看其他东西。这个是活的吗?那个呢?聊聊如何判断某个东西是否是活的。引导孩子理解,如果某个东西要呼吸空气、吃东西,还会发生变化,它就是活的(当然有例外)。

4. 把一路上看到的东西,活的或不是活的,分类记录下来。

后续活动

也可在其他场景中利用别的东西开展活动,包括人造的环境(比如厨房里的厨具)。

活动用意

这项活动有助于孩子理解某个东西是否是活的。对于较小的孩子,这是个很难理解的概念。“公交车会动,它不是活的吗?”“那只苍蝇两分钟前还活着,怎么现在死了?”“我撞到椅子时,椅子会疼吗?椅子是木头做的,木头原来不就是树吗?树是活的啊,不是吗?”只有讨论并研究了很多例子后,孩子才会真正明白:很多东西是活的,而且它们的存活方式和人类不同。

进一步

从实物到照片或图画,可供讨论的还有很多。参见第16项活动“生物卡片”。

小提示

有条件的话,可以聊聊恐龙,进而引出那些曾经生活在地球上的生物。参见第21项活动“恐龙的时间线”。