《艾格蒙特序曲》在贝多芬的作品中不是最有名的，也不是成就最高的，却经常是我给学生讲贝多芬时的入门曲目。原因有三：
1.这首曲子比较短小，卡拉扬指挥的柏林爱乐乐团演奏的版本还不到十分钟，适合初学者欣赏；
2.这首曲子动态变化较大，故事性强，易于理解；
3.这是我多年来深爱的一首曲子，已经记不清有多少次，它将我从沉沦中拯救出来，因此我愿意将它与学生们分享，也希望在他们的人生旅途中，这首曲子也能帮他们走出低谷，振作起来。
华灯初上，我们的音乐鉴赏课如约而至。待大家坐定安静之后，我打开了PPT，开始为学生讲解基本的音乐常识：
“今天我们要讲的是贝多芬的《艾格蒙特序曲》，首先我们要了解序曲这种音乐形式。其实音乐中的序曲很像文学中的序言。”
我发觉我总是三句话不离本行，其实并不是刻意为之，音乐与文学都是艺术，艺术难道不都是相通的吗？
“我们知道，文学中的序言是写在作品前面，介绍作品的大致内容、写作背景或者过程的文体，如鲁迅的《〈呐喊〉自序》；音乐中的序曲与此相似，它是歌剧、舞剧等大型作品的前奏曲，最早只是为等待观众入场而演奏的简短音乐段落，没有固定的形式。18世纪后期德国音乐家格鲁克进行了歌剧改革，将剧情因素引入序曲，于是序曲的形式开始固定，很多序曲担负起了介绍剧情、渲染气氛等任务。比如我们以后要鉴赏的《卡门序曲》就渲染了作品的气氛，而芭蕾舞剧《天鹅湖》的序曲则交代了公主奥杰塔被恶魔变为天鹅的情节。19世纪后，序曲逐渐向音乐会序曲方向发展，并演变成单乐章的交响诗形式。这时候，它只是借用序曲这个名字，而不是为任何歌剧或舞剧做前奏曲了，如我们以后要鉴赏的柴可夫斯基的《1812序曲》。现在我们来听一段很熟悉的曲子。”
我打开一个音乐文件，一段欢乐喜气的音乐顿时充溢了整个教室。
“大家听过这首曲子吗？”
“听过！”
“在什么时候听过？”
“春节！”
回答异口同声。
“大家知道这首曲子的名字吗？”
“不知道。”
更加的异口同声，也在我预料之内。
“这首曲子叫《春节序曲》，李焕之作曲，描写的是我们中国人过春节时欢乐的气氛。”
“哦——”很多学生脸上显现出恍然大悟的表情。
“不过今天，我要向大家介绍的是贝多芬的一首序曲——《艾格蒙特序曲》。这是贝多芬为歌德的戏剧《艾格蒙特》所做的序曲。
“艾格蒙特伯爵是16世纪荷兰民族英雄，当时荷兰处在西班牙殖民者的残酷统治之下，民不聊生。为了争取民族独立，艾格蒙特率领人民起义。后来由于西班牙派驻荷兰总督的背信弃义，艾格蒙特被捕并被处以死刑。艾格蒙特虽然牺牲了，但是荷兰人民并没有放弃对殖民者的反抗，在贝多芬的作品里，人民最终取得了胜利。这也表现了贝多芬‘人民不可战胜’的坚定信念。贝多芬在给出版商的信中，还特意为最后一段音乐附上了‘预告祖国即将得到的胜利’这样一条注解。
“上午我们讲《〈名人传〉序》的时候，曾经提出一个问题：贝多芬伟大在何处？那个问题我们当时并没有真正回答，因为不亲耳聆听他的作品，我们是无法理解的。贝多芬的朋友兴特勒说：‘他爱共和的原则，他主张无限制的自由与民族的独立……他渴望大家同心协力建立国家的政府。’我想，这句话可以作为贝多芬之伟大的脚注，而这首曲子，也是贝多芬用作品表现自己对自由与独立的执着追求与信念。”
按照计划，我打算先分部分为学生讲解每一段的内容，之后再完整欣赏。
打开音乐文件，弦乐用低音奏出几个沉重悲凉的乐句，单簧管黯哑而凄凉，仿佛是荷兰人民在殖民者残酷统治之下无奈悲怆的呻吟。第二部分弦乐奏出如急行军一样的节奏，管乐飞过原野，走过乡村，卷过巨大的防波堤，掠过高高的风车，人民从田地中走来，从铁匠铺中走来，从高山走来，从海边走来，零零散散的人群百川归海，汇成一股巨大的人潮，在艾格蒙特的领导下掀起了对抗殖民者的战争。路途艰险，斗争残酷，但是人民没有退缩，更没有放弃，乐队惊心动魄的齐奏表现了斗争的艰难与激烈。正当斗争似乎就要接近成功的时候，音乐突然转换，艾格蒙特被总督欺骗被捕，并被押赴刑场：圆号齐奏，似乎是刑场凄厉的军号，弦乐哀婉，似乎是围观群众的悲伤，突然，乐章在一个刺耳的下行旋律中中止——艾格蒙特慷慨就义。短暂的沉寂之后，木管为牺牲的英雄奏出沉静的哀歌，但这哀歌并没有持续太长，弦乐从背后由远到近，由弱到强渐渐袭来，飞过原野，越过高山，卷过防波堤，掠过风车，英雄牺牲后，人群再一次聚集，比以前更浩大、更雄壮，军号嘹亮，兵器铿锵，定音鼓如雷声震响，乐队在这巨大的浪潮中发出怒吼，一切压迫、一切桎梏在这怒吼面前颤抖，然后土崩瓦解，最后，整个乐队高奏凯歌，侵略者终于被赶跑，人民取得了最后的胜利！
最后一个音符尘埃落定，教室里出现了短暂的沉默。黑暗中，我站在讲台边，什么也没说。紧接着，教室里响起了巨大的掌声。
灯再次打开，我走上讲台：
“对专制的反抗、对自由的追求是贝多芬作品最重要的主旋律之一，不仅如此，这种反抗与追求也贯穿了他的现实生活。他曾经说过：‘君王与公卿尽可造成教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章，但他们不能造成伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵。’一次他与歌德一起散步，在路上遇见了皇室成员，歌德马上脱下帽子，恭恭敬敬地低头站在道路旁边，贝多芬却毫不畏惧，从人群中直穿过去，结果倒是王室成员纷纷对贝多芬脱帽致意。”
“哦——”学生惊叹。
“他曾经对一位颐指气使的亲王说：‘亲王，您之为您，是靠了偶然的出身；我之为我，是靠了我自己。亲王们现在有的是，将来也有的是。至于贝多芬，却只有一个。’”
屏幕上大大地显示出这段话。学生们一言不发，静静地看着。
“如果想要更深刻地理解贝多芬，我推荐大家阅读罗曼·罗兰不朽的巨著《约翰·克里斯多夫》，这也是我一直深爱的一本书，它是以贝多芬为原型写作的一部长篇小说。和贝多芬及其音乐一样，这本书也曾无数次给我力量，让我奋然前行。”
我将书名写在黑板上。
“下面，我们再连续欣赏一次这首《艾格蒙特序曲》。”
灯再次关上，黑暗中，贝多芬再一次带着我们踏上伟大的英雄之旅……
几天后，我走进教室，按常规，学生们应该将这节课要鉴赏的东西展示在黑板上或者电脑上了，可是这天什么都没有。我问：
“今天该谁鉴赏了？”
在大家的掌声中，男孩辛恒有些腼腆地走上来。辛恒是那种在班上一点都不起眼的男孩，第一轮鉴赏的时候由于紧张，做得不是太好，这是他第二轮鉴赏了，可是他似乎什么都没准备。我和大家一样，都很好奇。
走上讲台，辛恒居然从口袋里拿出了一个手机！
“我今天鉴赏的不是诗词，也不是电影，而是一首乐曲，我没有准备课件，因为我觉得音乐应该是大家用心来感受的，最好不要有那些干扰因素。”
这样专业的鉴赏观点，我还是第一次从一个中学生嘴里听到，我更好奇了。
“前几天我们上了《〈名人传〉序》，夏老师给我们讲了很多贝多芬的故事，我们又在音乐鉴赏课中听到了他的乐曲，今天我带来的是他的另一首曲子，大家都很熟悉，我很喜欢，所以跟大家一起分享……”
辛恒打开手机里的音乐文件，铮铮琴声如淙淙流水响起，很多同学一听到就睁大了眼睛：“啊，是这首……”
“对，这就是贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》。”
手机里的音乐继续流淌，辛恒在台上从容地为大家介绍贝多芬，介绍这首曲子由来的传说，娓娓道来，如数家珍……
鉴赏结束了，我走上讲台：
“我第一次看见，我们同学的手机里除了流行歌曲之外居然有古典音乐，光这一点，就足以让我十分欣慰。”
下课后，回到办公室，意外地看见艾力克的妈妈在我的座位前等着我。我问她有什么事。她递给我一张纸条：
“夏老师，我知道你在给孩子们上音乐鉴赏课，昨天我儿子给我开了一张单子，说是他想听的曲子，要我给他买，我想请夏老师看看，这些曲子怎么样，对孩子有好处吗？”
我接过纸条，上面列出的有贝多芬的几首交响曲，柴可夫斯基的芭蕾舞曲以及他的《1812序曲》，莫扎特的《第41号交响曲》，里姆斯基·科萨科夫的交响诗《一千零一夜》，以及其他一些音乐家的曲子。
“这是他主动要你给他买的吗？”
“是，我只是想请夏老师看看，这些曲子好不好。”
“很好，都是一些伟大作曲家的名曲，对孩子的音乐鉴赏能力提高以及意志力培养都会有帮助的。”
“那我就放心了。”
送走艾力克妈妈，走在校园林荫道上，想起了《约翰·克里斯多夫》的第一句话：江声浩荡，自屋后升起。
刚回到办公室，电话又响了，是叫我取快递的，我给天天和涛涛买的书到了。