在过去的1/4世纪中，尤其在我们这个国家里，所谓智力测验（mental tests）像雨后春笋般兴起。心理学家似乎一下子都成了测验狂。可是这些测验往往热闹了几天，然后就被下一个测验加以修正了。近年来许多测验逐渐消失，而另外一些测验则逐步发展并标准化。
今天，下述这些一般类型的测验得到普遍使用：
第一级智力测验（First Grade Intelligence Tests），
幼儿园测验（Kindergarten Tests），
个人意志发展测验（Inpidual Will-Development Tests），
“智力”测验：法语，拉丁语，视唱，算术和分类测验（Intelligence Tests: French，Latin，Sight-Singing，Arithmetic and Classification Tests），
“智能”的自我管理测验（Self-Administering Tests of Mental Ability），
机械能力测验（Mechanical Aptitude Tests），
“智能”的团体测验（Group Tests of Mental Ability），
雇用测验（Employment Tests），
职业指导测验（Vocational Guidance Tests），
拼图和阅读测验；打字和速记测验（Spelling and Reading Tests；Typewriting and Stenographic Tests）。
在编制这些测验时，动用了几十万名儿童和成人。任何人不得不对这些测验创始者的耐心和勤奋表示钦佩。这种测验一旦设计出来，便成为一项工具。所有这些测验背后的主要目的是根据个体的表现水平，根据年龄及其诸如此类的情况，找出把大量个体进行分类的测量标准；表明缺陷和特殊能力，民族和性别差异。
在测验问题上已经形成了两种相当不切实际的想法：
（1）已经宣称存在这样一种本质上作为“一般”智力的东西；（2）存在着这样一些测验，它们能使任何人从后天获得的能力中区分出“天生的”能力来。对行为主义者来说，测验仅仅意味着对人类表现进行分级和取样的手段。